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Sistematizaciones

Sistematización de la experiencia: “Mejorando la educación de los niños y niñas urus”

Nancy Ventiades de Jáuregui, 2017

Esta sistematización recoge las experiencias, vivencias y visiones educativas que desarrolló Fundación Machaqa Amawta con los pueblos urus de Bolivia. Refleja los procesos pedagógicos, culturales, lingüísticos y productivos junto a los aportes y reflexiones de estudiantes, padres y madres de familia, maestras, maestros, autoridades originarias, educativas y municipales. Comparte experiencias de aplicabilidad del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) con concreción en los planes de desarrollo curricular, herramientas metodológicas para la revitalización de la lengua Uru e implementación de Proyectos Socio Comunitarios Productivos (PSPs) como estrategias de desarrollo integral de pueblos minoritarios.

Piśk tawqpirwa Uru - Castellano

Germán Lázaro Mollo, 2016

Diccionario Bilingüe Uru - Castellano. Este diccionario responde a la política educativa y lingüística vigente de nuestro país. Con la oficialización de las lenguas indígenas por la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, se desafía a las comunidades educativas y a toda la sociedad boliviana a fomentar la revitalización de las lenguas indígenas del territorio.

Piśk tawqpirwa Uru - Castellano iratja, śqepi niźaśa niźtachechi

Germán Lázaro Mollo; Franklin Lázaro López, 2017

El Diccionario Bilingüe Uru - Castellano de sinónimos, antónimos y parónimos – Piśk Tawqpirwa Uru - Castellano iratja, śqepi niźaśa niźtachechi es el documento que complementa al Diccionario Bilingüe Uru - Castellano editado el año 2016, con el objetivo de coadyuvar a la recuperación, mantenimiento y fortalecimiento de la lengua Uru que se encuentra en continuo desplazamiento lingüístico, especialmente en la población joven.

Educación desde la participación.  Diseño curricular diversificado intracultural. Pueblos Aimara y Uru

Emiliana Navia, Elio Pérez y Edinho Gutiérrez

Esta sistematización recoge el proceso de construcción participativa de diseños curriculares diversificados curriculares aymaras y el plan educativo uru con sus respectivas experiencias iniciales de implementación. En el caso aymara destaca el contexto organizativo, elaboración de materiales, la formación y cualificación de las comunidades educativas y su participación en la incorporación de los conocimientos locales en los procesos educativos. En los Urus se matiza la voluntad de unificación de sus comunidades en torno a la raíz cultural y el Consejo Educativo de la Nación Uru (CENU), mismo que será protagonista de la planificación y desarrollo del Plan Educativo Uru.

Educación desde la participación. Construcción del Diseño Curricular Contextualizado en zona aimara y Plan Educativo de la Nación Uru

Marisol Nina, Edwin Mamani, Emiliana Navia y Elio Pérez

Este documento retrata la primera fase de las experiencias de la construcción del Diseño curricular diversificado intracultural en los Distritos Educativos aymaras de Jesús de Machaca y San Andrés de Machaca de la provincia Ingavi del departamento de La Paz. Y el proceso de elaboración del Plan Educativo de la Nación Uru, a través de la participación de las comunidades educativas Uru Chipaya, Irohito Urus y Urus del Lago Poopó.

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